課後班的親身經驗

這篇文章是我在粉絲頁上分享自己在帶小學課後班時的經驗，獲得很大的迴響，不過是我的老師幫我轉貼出去的，無論如何是個有趣的經歷，分享給大家：

在一年級寶貝蛋剛開始寫國字時，通常是哀嚎遍野地說描寫國字有多困難，看他們寫甲乙本真的刻得很辛苦，最苦的是刻錯了還得擦掉重寫…

有個字（陽）許多孩子都寫錯，於是我講了個故事給他們聽：
「看過耶穌光嗎？」
（簡單講一下耶穌光，搭配照片，讓孩子們看看陽光透過雲端縫隙灑下的樣子）
「這個『陽』，就是這種光喔！」
我把陽字按部件拆解，講解阜、日、一、勿，然後串起來：
「陽，就是山邊，太陽光透過雲灑下來的樣子。」

孩子聽了，照著寫，都寫對了。昨天孩子拿著期末考卷訂正，絕大部份孩子都寫對了，只有一個從期初就狀況外，老是聽不見指令的小孩寫錯…

隔壁的同學看了指著錯字說：
「OOO你少畫了那朵雲啦！」
「哪裡有雲啦！」
「太陽下面的那朵雲啊！」
「OH~~~」

另一個狀況外的孩子把彩色的「彩」寫成「采」，
搞不清楚為什麼被扣分跑來問我…

「採過水果嗎？」
孩子點點頭…
「水果長在樹上，古時候的人把樹寫成什麼？」
「木」
「對！所以我們先寫一個木，然後要摘水果對不對？」
孩子點點頭…
「妳看要摘樹上的水果，手要這樣對不對？」
我做出爪的動作，於是孩子在木上寫出了爪…
「對！摘水果就要摘最漂亮的對吧？
你看這個水果是彩色的喔！還亮晶晶好漂亮…」
在采旁邊畫上三撇
「這就是彩色的彩喔！」
本來眉頭皺得像包子一樣的小孩笑了，
我把示範的字蓋住，
等待孩子將『彩』字寫下來….
指導功課的時候，我最喜歡利用部件意義化教學來幫助孩子，
透過這樣的引導過程，
國字不再只是重複抄寫機械式死記，
變得與自己相關，可以理解，變得好好玩，
不但對於讀寫有困難的特教孩子管用，
對於非視覺優勢的孩子，以及常常寫錯用錯字的一般孩子一樣有幫助。