學生們教我的事

課後班

我：寶貝們，你們放學後來到我的班，開心嗎？
小孩：開心
我：可是有時候我會兇耶….這樣你們也開心？
小孩：老師，妳沒有很兇…
我：真的假的？這樣還沒很兇？
小孩：真的啦！妳這樣真的沒有兇…..
我不忍心再問下去了
我：我們趕快開始寫功課吧…

小孩：我把拔說老師就是要兇才好，這樣小孩子才會聽話。
我問：妳是小孩子，妳覺得呢？
小孩：我也不知道…
我問：妳是非要老師兇才會聽話的小孩嗎？
小孩搖頭如波浪鼓

我問：如果不必兇小孩也能做得好，那為什麼兇老師等於好老師呢？我比較想當有氣質的老師耶！這需要小朋友幫忙，老師好好講你們就能聽進去，這樣我就可以當有氣質的老師了。
小孩：可是我把拔說老師就是要兇才是好老師….
我嘆了一口氣：那我可能不是妳把拔心目中的好老師，我不喜歡對小孩子兇，希望我們班小朋友可以證明給其他的大人看，老師好好說，你們也能盡力做好該做的事情。

是說，兇與不兇很難拿捏的，有的小孩在不兇環境下不吃飯不好好寫功課，被兇兇的老師帶走之後不多久回來，本來太硬咬不動吃不下的通通吞下去吃光光；不好好寫功課的去兇兇老師那裡功課不但完成還字跡端正…..對於這種短時間可達成的目標，管教效率之好，差距之大，難怪有人認為小孩就是要兇才會聽話….

老師到底兇好還是不兇好？

大專生適性輔導
大專生：我不喜歡有人一直在旁邊指導我做這做那，我有我的想法，我很誠懇在跟你講話，也有在聽你說的，幹嘛一定要看人？很多餘，我是這麼想的。
我：你確實很誠懇在說話，不過一直都不看人有時候會透露出一些小訊號，而且你會漏掉對方釋放的非語言訊息，比較容易誤會別人或被誤會。
大專生立馬眼睛看向我講了幾句話，然後眼神不自主又飄走了….
我：我有發現你正在試著調整自己眼神，我喜歡你看著我講話，這樣讓我感覺到你很誠懇，講的話是真心話，這是一種社交語言。
大專生再度定睛看向我
我：剛開始有點難吼….因為不習慣，會忘記。
大專生：妳怎麼知道？
我：因為我練習新技巧的時候也常常這樣，我會需要一個教練來幫助我，等我養成習慣之後就不必刻意提醒也能做得好。
大專生：對！我就是需要教練！不是很囉嗦跟前跟後或著很兇會罵人的那種。
我：我想我不是那種愛罵人的大人，你可以多看看我，這樣才能觀察我跟你說的話是不是真的。
大專生：我不明白為什麼大人會覺得兇小孩囉哩八嗦是好的方法。
我：我也不大明白，但有些大人小時候是被兇大的，所以他們不知道其他的方法。
大專生：那他們應該要學習。
我：你說的一點都沒錯。

大學生：我小時候被霸凌過。
我：願意跟我說當時發生的事情嗎？
大學生：那是很久的事了，後來就沒有再發生。
我：是同學嗎？
大學生：是老師，我覺得那位老師挺漂亮的，可是好可怕，會抓我頭髮把我的臉轉向她，然後靠很近很大聲講話….
我：說了什麼話？
大學生：我不記得了，只記得她很大聲講話，很粗暴….我不知道為什麼大人可以對小孩這樣，為什麼他們要對小孩這樣…..
我：哇….你那時一定嚇壞了！後來發生什麼事？
大學生：我不記得了， 我只記得被很大聲講話，被拉頭髮….我很擔心在新的環境做錯事、沒有貢獻，也會被這樣….
我：那我們可以學習如何觀察環境，盡量減少這種事情發生。
大學生：那….那我覺得這個目標和那個，我都有需要….
我：好啊，那我們就朝著這個方向去進行。

下課簽退時
我：蛤？這位學生才申請兩次上課？那他剛才說想進行的目標就只能做到一項….
個管：我好不容易說服他先來上兩堂試試看，他很焦慮。
我：了解，那下次上課時我們再討論要不要繼續好了。

這是被兇過的小孩子與大孩子….

有時候，兇悍可以使不配合的孩子屈服、配合、有好表現，
但誰也不知道這些經驗在他們的心裡會醞釀成什麼，
有時候，在安全的顧慮下兇有其必要性，
但總要讓孩子了解，努力克服困難、勉強學習，
到底是為什麼

消極的動機（逃避處罰）與積極的動機（想變得更好或解決問題）
產生的結果是很不一樣的。